第十七节 从理论转向记忆-《深层心理学》


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    演化到生活中,就是他坚信自己的心灵缺少了某一种要素,再怎么弥补,也是有缺陷和障碍的,永远比不上别人健康。

    相对的,一旦好转,他又会无限夸大这种效果。

    还是回到他读书的问题上。

    一个人的精力关注如果全部集中在读书上,他也就只有绝望的路。

    因为他似乎忘记了,他到底喜不喜欢理科,喜不喜欢读书这个问题。

    如果不喜欢,理科成绩好不好就无甚意义。

    这个问题在前面已经讨论过。

    现在只为找到他是否喜欢读书的真实记忆,而不再是心理推测。

    原来,在他的记忆中,确实有一个被他忽略的记忆。

    那就是——他最开始上幼儿园的时候,本来是懵懂和憧憬的。

    但是,就在快要进入校园的时候,他突然挣脱送他上学的爸爸。

    跑到一个地方躲起来。

    任凭爸爸怎么劝说也不愿进学校。

    后来还是爸爸利用他父亲的权威才逼迫他进校。

    问题就在这里发生了。

    从他进入校园这一刻起,他向老师妥协的历程就此开始。

    所以说,他最初的自我是对学校强烈抗拒的,包括老师。

    如果不管这种非常态的抗拒,就强行要求他上学,只会适得其反,令他突然从抗拒转换为妥协。

    就像前面说过的:一个孩子本来是讨厌别人说他老实的,他由于外界的影响,使得他享受这种评价。从不老实的心变得过分温驯。

    这种转变是非常态的。

    当然,也不能说他强烈抗拒进校才是正常健康的自我。

    应该是:强烈抗拒和强烈妥协都是非常态的。

    但是,强烈抗拒至少不会让他妥协,导致以后的自我迷失,甚至患病。

    事实证明,他在读书中养成了一种退行满足——以放假为极大的快乐。

    而要获得这种快乐,必须以读书的痛苦为基础。

    如果选择抗拒进校,最多只是封闭自己,少与外界联系而已。

    他的快乐就是接近正常的,而非退行与妥协的。

    所以,应该要认真对待他强烈抗拒进校的心理。

    但是,他应该先是保持一种正常的,对陌生事物的抗拒。

    (在这里,有一个细微的疑惑需要解释一下:正常的心态,对待陌生事物会有好奇心。但这和正常抗拒并不相矛盾。因为好奇并不代表马上就要做成那件事。马上想要做成那件事,就是一种暗藏的妥协。)

    到底是什么原因,导致他这种抗拒变得如此强烈?

    这就要从他一次特殊经历说起……

    那是在他5岁的时候,妈妈送他哥哥去上学,顺便也把他带上。

    那时候的他,很纯真、懵懂。

    完全没有对未知的不安与恐惧。

    只是充满着好奇。

    就在好奇心的驱动下,他仿佛记得:有一个老师模样的人逗他,叫他过来;于是他好奇地进了一间房间,却被另一个表情严厉的老师瞪了一眼、吼了一声;那个老师似乎是个理科老师,当时正在做一个实验;与此同时,一道强烈的白光闪了一下,他当时感觉脑海中一片空白,以后的事就记不起来了。

    这个记忆非常模糊,如果不是追溯到此,根本不会引起任何人注意,包括他自己。

    从这一吓以后,他又记起:他梦见自己在一个朦胧的地方,看到一个点,不断膨胀,直到充斥于他的视野。感觉异常压抑。

    这就是他被突如其来的惊吓所引起的后果。

    这似乎是最早的致病因素。

    因为被惊吓,所以抗拒进校。

    一旦被强行进校,抗拒就会走向另一个极端——妥协。

    因为妥协,所以对老师的话全盘接受;所以感染上负面的评价,吸收为自己人格的一部分;自我贬低、惩罚;渐渐形成退行满足;最后导致疾病。

    人们往往会为患者曾经的不幸经历而叹息,认为不幸已发生,似乎已决定他现在的状态。

    但是,人们又往往忽略了患者当时的本能机制能够抵抗这种不幸。

    所以,如果要找到一剂“良药”,应该从患者本人身上寻找,而不是依靠心理分析者的指导。

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